文長。。。。心理占星親子教育文
台灣是個四面環海的島嶼。是個海產豐富靠海維生的環境。是具有強大水元素特質、議題的地方。
在這樣強大的水元素之下我們對於土元素的世界嚮往不已。土到不行、土到極端，土到潰乏無法滿足。
昨天與好久不見的朋友相聚。見到面她迫不及待地問我兒子的所遇到的問題。這個問題是，小男生現在三歲念全美語班，現在中班小班就入學了。結果老師用很認真很慎重的態度跟她說:「媽媽，他到現在不會1234，也不會寫ㄟ，其他小朋友都會讀會寫，可是他不會。而且上課都做自己的事，不專心。。。。」然後朋友困惑的臉看著我。
當下我問所有在座的朋友「請問你們三歲時在做什麼？」
「忘了，玩吧，誰記得啊！」「阿母，妳呢？」「玩啊！」結果不就出來了嗎？感覺她並不滿意這個答案。
「火元素強勢的孩子玩比唸書重要，他們的學習方式是從由日常生活遊戲中動態學習，發現問題，教育方式是引導他們尋找自己的答案。家長需要做的就是引導，不是指導。在引導的過程前家長是要做功課。同樣的老師也一樣。這個年紀的小孩是用觀察取代學習。如果你的孩子不投入有可能是『課程無法吸引他的注意、上課無聊』，他們不像陰性星座孩子可以忍耐、被制約、安排。這個幼稚園的教育方式是一種限制，不是啟發，不適合他，妳換幼稚園吧！」
這家全美語學園兒子一年級的時候入園過，相反的是我跟主任提出兒子不適合這裡，她極力的勸我留下來。我花了一下午的時間觀察老師上課情形。英國口音，相當嚴肅不苟言笑的老師，甚至嚴厲。別的小孩大部分是他們幼稚園直升上來的,都是私立小學一年級，很乖、很安靜的上課。兒子顯得「無助」！心裏做了決定不再繼續上課，當時的我的尚未進入占星學。可是我知道學習應該是愉快的。後來為了讓他「洗記憶感受」重新拾回學習的興趣換了另一個活躍的學習環境不再排斥學習。他之後的語文學習外師相當活潑知道如何抓住他們的注意力，他也漸漸的進入學習狀況。
分享我的經驗後，朋友突然好像醒了
「其實我兒子很聰明、貼心。我問他會不會寫123，他寫了後就揉掉然後說上學很無聊。他會觀察我跟他爸爸之間的對話適時地給出意見，有一次我們迷路找不到方向，他說『可以看Gogool Map啊！』我嚇一跳才三歲欸！」「這樣你要擔心什麼？」。我的朋友在孩子出生後親手帶到三歲。「你帶大的孩子你沒信心嗎？」「不是我看到老師說其他小孩都會，他不會啊！」「你怎麼知道他會的其他小孩也許不會呢？！」這都是教育者的主觀條件看法。
其實現在的孩子聰明能力是超出我們大人的思考範圍。我常說他們是天王星小孩，是帶著我們適應未來變動的世界聯繫者。我們自以為是的教育是在弱化他們的能力，我們的國教制度是讓他們失去本能的學習制度。我們的教育並沒有因為時代進步而改變顯示我們教育的僵化與怠惰跟新生代需求的疏離。
當教育變成一種意識恐懼，家長在無形的意識比較下形成的恐懼，只看到自己孩子的不足卻沒有看到孩子超前的特質，這是幼齡教育的災難。而家長卻一直擔心恐懼在教育起跑點上的缺席，讓孩子失去最重要的玩樂學習過程中的啟發。像我朋友這樣的家長只有更多沒有比較少，他們卻依賴著國教方式，相信「老師」這個名詞（老師現在滿天下）而不去認識「老師」的背後所代表的議題。
自從生小孩之後增加了我新的本能，就是能過濾「相關教育者的真心」誠懇態度。
在我的問題少年輔導經驗中一直重複出現的是他們的生命成長過程的共同性，就是在家庭父母功能不全的狀況下或是隔代教養的環境，進入國中前幾乎沒有「真正玩的經驗」。13年與父母相處、玩的記憶一隻手指頭太多，家只是棲身之處。唯一有的玩耍經驗就是家裡附近的公園，這樣的公園最後變成同病相憐的同溫層，這個同溫層裡就是年齡上的落差老鳥帶小鳥，玩的都不正常。而台灣在所有的公共設施下很少是考慮小孩或是青少年的需要，再加上學校功能變成唯一升學導向。在上個世代可以感受「大多數老師」愛學生的情感與使命感。在這世紀這樣的老師是絕品稀有。
在小學最重要的體育、音樂、美術課、勞作都消失了，這些可以平衡孩子心身的課程，對於家庭功能不健全的孩子致少可透過這樣的課程平衡自己的情緒心性通通變成虛設。有能力的家長不在乎有沒有這樣的課，還不停的再追加補習或是課外才藝輔導，這些才藝輔導為了滿足我們的升學條例。
小孩出生不到三年開始「學習」從進幼稚園、安親班、補習班、小學六年、國高中六年，他們人生重要的16年像是父母生命的再生，必須重新調整學習，而失去自己的青春歲月。進了高教後直接徹底放棄學習的人相當多，為了追回自己失落的16年歲月。還堅持的人到大學畢業外加研所可能是25年。如果他出生前知道要這樣生活還會要選擇投胎嗎？生命還是美好的嗎？他們失去的誰能補償給他們呢？
當教育變成對價的業務，升學率是績效。但是學習的綜合結果素質卻是一年不如一年。老師的職業態度一年比一年還要實際、現實、世故、作業化，不管過去還是現在我們都是強調唯一標準的菁英法則，犧牲了其他領域才能的人才，而現在更甚。同時也犧牲了很大一群的弱勢兒童、少年的受教權失去受教條件。成功的讓家長把教育這件事視為是社會國家的責任與標準的同時卻羨慕著西方國家的人文色彩教育。愈成熟的人文教育愈不需要法則、限制與法律。因為你的心就是你的法。
可是在這樣水元素強大的土地從上到下很奇妙的我們都失去了「心」，失去了我們真正的「歸屬感」，我們真正的需求，失去了我們真正想要的。
因為看不到自己的好，在比較下成長的結果，我們對「成功」的定義訂下遙不可及、虛幻飄渺、無法實現的幻想。
有人說「成功是可以複製的！」
實際上，沒有一個人的成功是可以複製的，可是我們卻不停複製上一世代的失敗，卻以為自己在改革改變！
二元化的世界，過與不及的結果都是一樣的！
土元素的天王星在我們領悟前已經讓我們嚐到分離、隔絕、疏離與土地與心性與內在情感的連結。
在強調產值、資產、物質的世界，學會放下重新認識是重要課題。
天王星也可以是推翻物質世界的定律，重新地義產值的意義。
人類世界所有的一切看似都可以控制。
真正的物質世界、大地、山川、大海、天氣是無法控制的。如果人類世界代表土星，大自然則會運用三王星各自領域的控制法則做調節，它帶來的就是摧毀、災難，滅絕、當土星控制過頭的時候，它的力道也變得強硬！
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